“为什么计算机改变了几乎所有领域，却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊？”
乔布斯在年提出这个问题，距今十年后，iPhone从4S出到了12ProMax，但教育在很大程度上只是在线化了，并没有信息化。
如果教育是那把古老的锁，新的钥匙在哪儿？
更好的白板与音视频技术、铺天盖地的课程规划老师，这些因子都在疫情后被迅速催熟。但这些多数仍然被视作“更好的诺基亚”，而不是iPhone。
随着互联网技术的发展，越来越多人相信使教育发生质变的工具会是大数据、AI以及云的组合，其中包括腾讯。这也是为什么腾讯会把教育业务放在产业互联网的范畴中，而大数据+AI+云也成为第二届MEET教育科技创新峰会（简称“MEET教育科技峰会”）的话题重心。
“工具驱动”到“数据驱动”4月20日，由腾讯教育主办的MEET教育科技峰会在北京举办。在线教育的火焰烧了一年，教育借助科技实现智慧化跃迁的需求已经十分强烈。而教育与互联网的结合远不是从去年才开始，甚至远在十年之前。
20世纪60年代，美国已兴起一股“学校消亡论”的思潮，而彼时的时代背景正是计算机的出现，激进的人们认为机器教学会替代原有的师生关系。到了今天，这样的更迭没有发生，但由于多种新兴媒介的出现，教育已逐渐挣脱学校的物理范畴，后者在一定程度上成为教育想象空间的局限。就像前述提到的，目前为止教育信息化的诸多进步都是诺基亚式的精进，但整个原有逻辑并没有被颠覆。
著名教育家朱永新在峰会上表示，教育的变化直到今天也非常小，其原因在于技术没有使教育发生结构性的改变。
“一般认为，信息技术在教育领域的应用可分为三个阶段：工具与技术的改变、教学模式的改变和学校形态的改变。电化教育、PPT课件等都是工具与技术层面的变革；慕课、翻转课堂等是教学模式的变革；如果学校形态不发生深刻的变革，教育结构不发生相应的变化，教育的彻底变革是非常困难的。”
于是对教育的重构，就在一定程度上落脚到对“学校”这个整体概念的运转重构上，原本的“工具驱动”将会被“数据驱动”代替。
朱永新腾讯云与智慧产业事业群总裁汤道生表示，疫情加速了教育实现的这场“线上实验”，而信息技术则是贯穿其中的“稳定器”和“加速器”。
“在教学这个核心场景，我们通过“云+AI+大数据”的方式，把“结果评价”升级到“过程优化”，汤道生表示，“以云南石林县作为一个例子，当地教育局希望提高高中的教学质量，通过“腾讯教育智脑”的大数据分析表明，影响当地高中教育质量的其实是初中教育出现了问题：教师教龄结构不合理，家长与和子女的关系良好程度也明显低于小学和高中。”
这种以前没有的数据，为后续教育资源的投入提供了有效参考。截至目前，腾讯教育在全国落地了10多万所标杆院校，服务了多个教育主管部门，助力0多万家教育机构快速成长，服务用户超过了4亿人。
“光合计划2.0”推出但教育信息化目前看来仍然困难重重。
虽然校园的硬件建设已经逐步完善，但软件和应用还不能满足核心环节的教育需求。并且目前的人才培养体系与社会需求存在差距导致“所学不能所用”，优质终身教育资源缺乏，课程体系也不够完善。
就在此次MEET教育科技峰会之前，腾讯刚完成90变革后的最新一次公司层面的战略升级。这次战略升级之后，可持续社会价值事业部成立并归于企业发展事业群（CDG），“推动可持续社会价值创新”的优先级被提到与消费互联网和产业互联网相当。在腾讯披露的首期亿元投入计划里，“教育创新”也被包含其中。
而在此次峰会上，“光合计划2.0”应声而出。
“光合计划2.0”包含三个方面。首先，腾讯教育将会推动教学应用和硬件开发，在未来为教育行业开发款数字化教育应用。其次，针对目前学校教育与就业间的落差，腾讯将与行业协会、生态合作合作，以系统化的课程体系为新职业新工种的开发和培训提供帮助，建立个职业的体系化课程。
汤道生除此之外，未来腾讯课堂将会成为实现终身教育的一个重要平台。
河南鹿邑县姑娘王妙从小患有“脆骨病”，经历过将近1百次的骨折，行动不便，也从来没有进过学校。但去年她通过腾讯课堂的线上课程学习了编织课程，开出了自己的工作室；西安的一位模具厂工人，此前在腾讯课堂上学习人工智能Python专业，并通过了算法和上机考试，现在已经成为一家大型IT企业生产线的程序员主管。
人工智能技术日益重要，这个行业本身也在由窄变宽。在“光合计划2.0”中，腾讯表示将会利用腾讯青少年人工智能教育与腾讯云大学的能力，帮助基础教育和高校教师掌握AI教学的能力，助力各年龄段AI教学的普及，并且培养0名人工智能教师。
值得一提的是，腾讯对人工智能未来人才的培养规划在此之前已有落子。年末，深圳大学腾讯云人工智能学院揭牌，去年开始正式招收大一新生，培养学生人工智能工程问题的发现、分析、设计和优化能力。“这个班也成为深圳大学报考最热门的专业之一”，汤道生表示。
公平的问题此次MEET教育科技峰会上，教育公平的话题也被多次提到。当教育信息化进一步成熟，会带来教育的更加公平，或是不公平？
公平性显然会有所增加。在基础教育及高等教育中，线上场景的打通和成熟可以解决过去由于教学设备、排课、教学质量不统一所造成的不公平现象。同时与前日腾讯在大数据高峰论坛上所透露的利用云+大数据来解决医疗公平的意图一样，优质的教学资源和教学经验可以借由互联网被覆盖到一些落后地区，使得更多人可以享受到更好的教育。
终身教育方面，教育进一步信息化使得社会人群有比以往更多的学习途径和内容。这也成为未来“确保包容和公平的优质教育，让全民终身享有学习机会”这一联合国可持续发展目标（之一）的基础。
联合国教科文组织高等教育创新中心主任李铭但是忧虑仍然存在，其中一个是，先进的智能设备仍然不是所有人都能享受到的东西，而局部的教育优化，是否会在短期内造成更大的教育失衡？
“在清华附中，我们特别注重科技教育、体育教育、艺术教育”，清华大学附属中学校长王殿军在此次峰会上表示，“在这么忙的情况下，我曾经派一批学生去北极进行考察，这一来回就十多天。但是，我可以负责任地告诉大家，我们的考试成绩逐年的在提高，而更多的综合能力在考试以外。”
在一部分人在追求素质教育的时候，贫困学生进入重点大学甚至本科仍然在很多时候被描述为“圆梦”。离开县城已是难事，北极像是天方夜谭。
清华附中与腾讯云在年6月针对青少年科技培养项目达成战略合作，双方将围绕“创新人才“的培养展开合作。这其中会有大量先进的教育信息化元素助力，但在这样的核心地区优质学校之外，仍然有众多像云南石林县这样相对远离教育资源中心的地区存在。如果实现教育信息化的智能设备不能普及，信息化带来教育公平的畅想就只能在一个小范围内实现。
换句话说，石林县被“选中”作为这枚教育信息化“勋功章”的料子，但对于石林县附近的其他乡县，要面对着怎样徒增的竞争压力，这是否意味着教育不公平的加剧？
最理想的状况是，科技对教育的每次重构都可以及时普惠到每一个人，但现实是各种客观因素的存在，这种普惠往往会有先后。但退一步说，如果在这个过程中可能造成教育不公平的暂时加剧，也并不意味着教育信息化的推进本身是错的。大数据、AI以及云为教育带来更扎实的基础能力，在线教育也正在摆脱“电视教育加上在线答疑”的刻板印象。但与科技进入其他领域不同的是，教育是一项太“精妙”的工程，永远需要更多斟酌。
但总归，种一棵树最好的时间是十年前，其次就是现在了。
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