现代学徒制学习是高职院校高技能人才培养的重要环节，是校企合作、工学结合教学模式的具体体现。目前在浙江部分地区，由于模具产业发达，对人才的需求总量较大，而现有的本科、高职等高等学校所培养的人才总数难以满足模具行业的发展需要。现有本科高等学校中，模具专业开设比较少，因此这个重任大部分落在了高职学校中。本科能从事模具行业的学生一般都是机械类专业，但这部分学生较少。有较多的高职院校都开设了模具设计与制造专业，其招生来源分为普高生源、职业高中高考生源、中高职一体化生源和技校培训生源。后两类生源的出现主要是由于本科生源、普高生源、职业高中高考生源的人数无法满足模具行业的发展要求，其出现能有效缓解模具行业人才需求的压力，有效弥补模具行业长远发展后劲不足的问题。鉴于学生的学习能力问题，中高职一体化模具专业的学生培养模式有其特殊性，采用中职三年、高职两年的长短制培养模式，其学生自高一年级开始，直接进入模具专业课程的学习，以确保学生有限的学习能力全部集中在专业技能学习上，学习目标明确。《模具项目管理》课程是中高职一体化培养模式中整个课程体系的收官课程，该课程是中高职一体化模具专业学生五年一贯制学习效果的综合，也是培养水平的总体检验。特别是在中高职一体化培养实施学徒制的过程中，该课程既能有效区分学生的能力层次，又能区分学生的个性特长，同时也是学徒制企业招收未来员工，实施新进员工岗位分流的重要依据。《模具项目管理》课程设计是保证模具专业中高职一体化培养效果的关键环节，结合浙江工商职业技术学院模具专业多年的培养经验、模具教学工厂多年的教学经验以及模具现代学徒制企业的实际需要，设计了该课程并取得了良好的培养效果。1课程性质与设计思路1.1课程性质《模具项目管理》课程是浙江省职业院校中高职一体化模具设计与制造专业必修的专业核心课程，其前导课程包括《冲压工艺及模具设计》、《塑料成型工艺及模具设计》、《冲压与塑料成形（型）设备及自动化》、《模具精密数控加工和电切削加工》、《模具精密检测技术》、《智能制造单元操作与管控》、《模具数字化设计与制造（模具CAD/CAE/CAM）》。课程的主要任务是让学生掌握现代模具企业生产管理系统中的模具项目整体集成管理、范围管理、进度计划、费用控制、质量管理、人力资源管理、沟通管理、风险管理、采购管理等基础知识和基本技能，是对模具设计与制造专业学生从事现代模具企业模具项目管理的基本要求，为后续《企业学徒制学习》、《毕业设计》等课程的学习奠定基础。1.2设计思路课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，坚持立德树人，将课程思政融入主题教学中，突出核心素养、必备品格和关键能力培养，兼顾中高职课程衔接，注重学生的知识技能学习与职业精神培养。激发学生的爱国主义情怀和民族自豪感，引发学生更深层次的思考，给学生留下更深的中国模具在世界制造链中的价值感悟。核心思路基于以下展开：①依据《浙江省职业院校模具设计与制造专业中高职一体化专业教学标准》中确定的培养目标、综合素质、职业能力，按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观个维度，突出现代模具企业全方位制造管理控制（TQC）等专业素养及创新务实的职业精神培养，依据课程的性质和职业教育课程教学最新理念，确定课程目标；②依据“浙江省职业院校模具设计与制造专业中高职一体化职业能力分析表PGSD版”，对标模具工（高级工）、技师（国家职业资格二级）、跟模技术员、助理跟模工程师、跟模工程师等职业岗位需求，围绕模具项目智能化制造管理能力的培养，体现科学性、前沿性、适用性、据实性、应时性原则，确定课程内容；③以模具设计与制造技术为主线，根据具体的注射典型工作任务设计教学模块，将相应的理论知识、专业技能和职业素养有机融入。遵循学生认知规律，参考学生的生活经验，序化教学内容。2课程目标学生通过学习本课程，掌握模具制造核心过程、全方位制造管理控制（TQC）的基础知识，能熟练使用模具企业管理系统（MES）及相关软件完成高品质模具制造任务，形成良好的职业道德和职业习惯。知识目标包括：①掌握模具制造核心过程；②掌握全方位制造管理控制过程（TQC）；③掌握现代模具企业管理系统（MES）；④掌握模具加工制造中的职业健康与安全。能力目标包括：①具备独立实施模具工程项目的基础能力；②具备项目中实施PDCA（计划（plan）、实施（do）、检查（check）、处理（act））循环的能力；③独立实施模具项目时，具备找出问题及影响因素、明确重要因素、提出改进措施、执行措施、检查执行情况、对执行好的措施使其标准化、对遗留的问题进行处理的能力；④对于模具项目实施中所用到的14种工具（方法），具备工具基本使用和分析结果判断的能力；⑤具备良好的项目管理沟通能力；⑥具备识别和分析影响模具项目执行的各类因素的能力；⑦具备发现和改进模具加工制造现场各类健康和安全隐患的能力。素质目标包括：①具有独立思考问题、分析问题、解决问题的能力；②具有环保意识、团队意识和集体意识；③具有良好的职业道德、职业操守和严谨求实的精神。课程结构设计.1课程模块课程依据《浙江省职业院校模具设计与制造专业中高职一体化专业教学标准》编制，适用于中高职一体化高职（五年级）学段学生。《模具项目管理》课程由9个学习模块构成，包括模具制造核心过程、模具全方位制造管理控制过程（TQC）、现代模具企业智造企业管理系统（I-MEMS）、产品客户管理及模具商务报价、产品模具项目能力评估及大计划管理、产品模具项目核心制造过程执行、产品改模与进度控制、产品项目成本管理、职业健康与安全，不同模块内容均用企业案例进行串联，实现该课程内容的有机整合。.2学时安排《模具项目管理》课程共计27课时，2学分。各模块建议学时安排如表1所示，课程内容与学习要求如表2所示。
表1模块建议学时
表2课程内容与学习要求
4课程实施4.1教学方法深入挖掘课程思政元素，甄选行业创业先驱、敬业泰斗榜样元素，有机融入课程教学，达到润物无声、树榜立人的育人效果。教学中以学徒制企业实时工作场景的教学情境，采用基于行动导向的项目教学法，在做中学、做中教、做中求进步，知行合一[5-7]。教学中将以网络化、数字化、智能化为特征的智能制造理念融入课程教学，注重产品生命周期管理意识、规范意识、安全意识、环保意识、精益品质意识和敬业精神的养成，使学生在知识和技能的学习中形成良好的职业品质和职业素养。4.2教学评价采用形成性评价与总结性评价相结合的方式，注重实效性和实用性，注重促进学生的主观能动性、创造性，注重学生的自主表达意识和个性展现[8-12]。在评价方案中，学生学业评价与教学实施的方法相呼应，以学徒制工厂实践任务的执行效果为考核凭据，直观地体现教与学之间的因果关系。考核组成员由教师、学生、用人单位、行业专家等构成，发挥不同评价主体在评价中的作用，紧密结合学徒制企业人事部门的考核要求和标准，及时、客观地向学生反馈评价结果，商讨确定改进的途径和方法。4.教材选用教材采用自编教材，教材内容兼顾行业、企业生产实际和相关职业资格标准要求[12,1]，体现现代模具企业的新技术、新工艺、新标准、新模具项目管理意识和思维模式、先进的模具管理模式和系统。教材中内容以学生为本，图文并茂，生动有趣，内容与当前珠三角、长三角模具行业的实际发展和人才需要相吻合，与以精工品质为代表的德国模具行业对标。同时，教材注重与现代学徒制的有机融合，有效地落实“三全育人”路径。4.4资源利用在课程实施中，组织学校专业教师和企业专家共同开发、建设、管理教学资源（包括相关教辅材料、实训指导手册、网络资源、仿真软件等）共享平台、共享资源库、便捷性远程协作平台。积极开发和利用网络课程资源，充分发挥现代信息技术优势，教材配套电子课件、视频等教学资源。在课程资源实践中，构建或参与
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